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科学思维能力是否天生就有

加入时间:2013-01-28 13:59:34 来源:悦宝园早教中心/早教网

不少科学家都致力于研究儿童的科学思维能力,一些科学家坚持儿童天生就具有着这项能力,他们本能地掌握着科学方法。这种说法到底有没有道理呢?我们的孩子们是否都是天生的“小科学家”呢?

首先要明确一个科学研究的基本原则,打个比方,如果你烤的果仁巧克力饼表面太干而里面夹生,那么大多数人下一炉就会把温度调低、延长时间或者换个盘子,但同时做出这三种改变反而是不可取的。弄清哪个变量要紧的最好的办法是每次只改变一个变量。

自20世纪90年代以来,有多项研究显示,儿童的思维是科学式的:他们做出预测,实施微型试验,得出结论,最后根据新证据调整最初的假设。但尽管儿童能够以一种让他们弄清因果的方式玩耍,尽管他们有基本的概率意识(实验证明,如果你在一个蓝玻璃珠比白玻璃珠多三倍的碗里,拿出一把白玻璃珠,8个月大的宝宝会感到惊讶),但在过去,科学家们并不是非常清楚,儿童是否掌握试验科学的一个关键手法:通过分离出变量并分别检测这些变量来获取信息。

为了弄清儿童是否能够理解这个概念,斯坦福大学和麻省理工学院的科学家们给60名四五岁大的孩子出了一个难题,随后在9月号的《认知》杂志上撰文称孩子们确实解出了这个难题。

在这个实验中,科学家们向孩子展示了一些塑料珠子,某些塑料珠子单独放在一个特殊的盒子上时会使绿色LED光闪烁并播放音乐。随后科学家们拿出两对珠子,一对粘在一起,另一对可以分开,并向这些孩子演示,两对珠子放在盒子上的时候都可以启动机器。由此可以判断,每对珠子可能只有一颗起作用。然后,科学家让这些孩子自己玩。他们会不会把珠子分别放在机器上,看看是哪颗启动了机器?

事实证明,孩子们强烈地感觉到,只有分别试验每颗珠子才能弄清答案,于是他们做出没有任何一位科学家想象到的事情:当两颗珠子粘在一起时,他们竖着拿珠子,这样每次就只有一颗珠子接触到盒子。

斯坦福大学的诺厄•古德曼认为,这显示出了孩子们分离因果变量的惊人决心。他说:“他们实际上设计出一项试验以获得想要的信息。”这些基于科学原理的提示能够帮助孩子们去了解世界。

由此可见,年幼的儿童确实本能地掌握了科学方法,但是为什么这种理解力在几年内就消失了呢?

一个理由比较为大众所接受的理由是,儿童和成人都比较善于理清与现实生活有关的谜题,但面对抽象的谜题就手足无措,而教育者在考察科学思维能力时用的则是抽象的谜题。由此教育者得到的启示是:教育者应该在抽象概念和现实生活的谜题之间建立更好的联系,从而发扬儿童对科学的直觉。

总结:随着儿童们逐渐成长,他们对世界更加了解,他们的知识和信念也会逐渐的战胜了科学推理能力。如果父母们在孩子成长过程中科学地引导孩子,激发他们对未知事物的兴趣,耐心解答他们对于抽象概念的疑问,使得他们天生的思维能力能够得以保留,将来成为真正的“大科学家”!

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